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  • 在语文教学中引导学生进行自我教育
    时间:2011-10-24 16:56     来源:教科室     作者:周蓉蓉     点击:
  •       苏霍姆林斯基曾说,“真正的教育是自我教育”。在语文教学中渗透思想教育,这是语文教学的原则,也是培养合格公民的基本要求。而思想教育只有转化为学生的自我教育,才算落到了实处。小学语文学科具有激发学生自我教育积极性的良好条件。

          一、通过讲读教学,引导学生自我教育
          现在的小学语文教材中每一篇课文都饱含着作者的真情实感,都反映了某一客观事物。学生在理解课文的基础上,通过自我“心理想象”,上升到由欣赏者到当事者的角色转化。这便是一个自我教育的过程。如我在教完《海底世界》一课后,让学生进行一分钟演说,说说自己的感想。有一位学生这样说:“我长大了要当一名探索海底的科学家。大海是一个神秘,令人向往的奇妙世界。但是,现在人类对海洋知识还很缺乏,还有很多的宝藏蕴藏在海底深处,等待着我们去开发。我一定要做一个征服大海的勇士!”对他精彩的演说同学们都报以热烈的掌声,我也给了他赞许。可以说,这篇简短的课文,给学生带来的不仅是知识的灌输,更重要的是在同学们潜意识里,由美丽的海底世界,拓展到海底宝藏资源;由自己的感性认知,联想出个人的追求和向往;在现实、理想、人生的沟通中找到了自己的理想。又如《毛毛虫的故事》一课中的毛毛虫因羡慕其他小昆虫们能唱能跳,自己什么也不会而感到自卑,听到小瓢虫的奚落后,自卑感又发展为极度的伤心。学到这里时我设计出这样一个问题:“如果你遇到这类事情,怎么办?我们应当向毛毛虫学习什么?”这一问,如一石激起千层浪,学生立刻展开热烈讨论,有的说:“不能嘲笑别人,因为人都各有所长”。有的说:“我会原谅嘲笑我的小瓢虫”。……回答得真好啊!我提问的过程,就是不断地引导学生进行教育的过程,它比教师空口说白话,来得真切、自然。这样不仅使学生在潜移默化中受到了深刻的自我教育,而且又加深了对课文主题的理解。这不就是一个自我教育的过程吗?
          二、通过作文训练,鼓励学生自我教育
          学生作文包含着丰富的自我教育因素,但要让学生把作文过程自觉地变成自我教育、自我完善的过程,却有赖于教师的精心引导。
    一篇好的文章离不开好的思想内容和美的艺术形式,离不开作者个人的感情色彩。而所谓的文如其人,不仅指作品的艺术风格,更指作者思想。明白了这个道理,学生就会懂得作文为什么要讲真话、表真情,写自己的所见所闻,以自己正确健康的思想感情去发现生活中的美,用文字表达现实和内心的美,以人文的眼光去评价社会的美。这样,学生就会把自己的思想情感融进文章中去,在作文中进行自我评价,自我鼓励,自我校正,把作文过程变成提高自我思想修养,提升审美情趣和形成正确价值观念的自我教育过程。
    要引导学生说真话表真情,使他们从习作中获得自我教育。我在作文教学中,把“真”作为写作的基本要求,鼓励学生讲真话,讲心里话,不作秀,不讲假话套话大话。对学生作文和日记里流露出的消极思想和片面认识,要对症下药,满腔热情地引导学生提高认识。如有个男生,他学习成绩很差,又不听话,一次在作文中写出父母因他不听话,常闹矛盾最后离异。他感到很痛苦。看后我立即找这个学生并诚恳地开导他: “你父母唯一的心愿是希望你听话成才。你现在可做的就是努力学知识,长大做个有用的人,让他们得到安慰。”他听了我的话,深有感触地说:“老师,我懂了,谢谢您。”此后该生慢慢变得活泼开朗,学习成绩也有一定的进步。
    在作文批改中精心设计鼓励性的评语,即使是对学生作文中的不足之处,也要用一种商量式的评语。我还尽量多进行当面批改,当面交谈,进行耐心细致的习作指导。切忌当众批评,甚至挖苦讽刺,要尊重学生个性,绝不挫伤学生的自尊心和积极性,以利学生的自我教育提高。如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了,用标点把它分开行吗?这里最好先写一写周围的环境,你说对吗?等等。热情指出努力方向,提高他们习作的自信心,使学生精神振奋,保持健康向上的心灵。如有位女生,写了一篇关于杜鹃花的文章,我发现有抄袭的成份,但当时没在评语中简单否定,而是评:你的杜鹃花真漂亮,带来给老师和同学们看看好吗?她看评语后急了,因为她根本没养杜鹃花。她主动向我承认了错误。我没有批评她,而是鼓励她自己去养一盆,写一写养花日记。后来,她还写了很多生动有趣的养花日记呢!
          三、通过警句名言和美文,拓展学生自我教育
          历史告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的,充满创造力的;而一个漠视阅读,不爱读书的民族是停滞的,前途是可悲的。多读好书,能使人增长见识,丰富人的精神世界。因此,那些名家的名著,是拓展学生精神发展最有效的媒介。学生作文,包含着更丰富的自我教育因素。只有自己对自己谈话,诉诸自己的良心,这才是真正的自我教育。在学生中间,不少人都喜欢摘抄名人闪光的语言,抄录富于生活哲理的格言、谚语,摘抄蕴含着高尚思想感情的诗歌和散文片断,从中吸取知识,获得精神境界的自我提高。在平时的教学中,我一直坚持要学生每天看课外书,并将名言警句或优美片断抄录在“采蜜本”上,在“采蜜本”上可以根据自己抄录的内容稍做图案设计,还要在优美片断和名言警句下方写上自己喜欢的理由或简单的评一评片断好在哪里。每周一查,不足者督促其及时补齐,我还定期地将一些同学的“采蜜本”作为范本,让大家传阅,其余的同学在羡慕、惊叹的同时,也鞭策自己向他们靠拢。有个学生说,他看了“放弃时间的人,时间也放弃他”这句名言后,上课时就不再讲小白话了,抓紧时间好好学习了。有个学生学习懒散,整天只知道穿漂亮衣服,我发现她的“采蜜本”上抄着一条她最喜欢的名言,是英国哲学家培根的“外貌的美若不与知识结合是某种动物的东西”,我夸奖了她,并把这句话推荐给同学,还适当发挥谈了怎样看待外表美和内心美,对她触动很大。果然她逐渐变得勤奋起来,不再拖欠作业了,也开始学着勤俭朴素了。
     

          学生的兴趣是发展的,好奇心是强烈的,随着年龄的增长,我同时也注意把他们这种意识不断提到新的层次。比如,我激励学生根据自己最喜欢的名人名言,在课外书乃至网上收集关于这个名人的小故事,在班上开展故事会;比如谈一谈你喜欢的名人他对社会的贡献,在小组会上与同学分享;比如说说你了解的名人给你的启发教育,以与名人对话的形式谈谈你的收获,搞个小演讲。通过这些努力,让学生既扩大了语文阅读面,又让他们看到了应该做怎样的人,既丰富了学生的人文知识,又提高了他们的道德意识社会观念和学习内动力,收到一箭数雕的效果。 

          总之,引导学生进行自我教育,语文学科有着得天独厚的优势。学生自我教育的作用如何发挥、发挥得如何,关键在于教师的引导。只要我们对学生引导得法、得当,必将产生事半功倍的育人效果,将对学生的终身自我教育产生深远影响。教师教育学生的时间是短暂的,而学生自己教育自己的时间则是长久的,在语文课堂教学中,充分发挥学生自我教育的作用大有文章可做。
  • (责任编辑:德龙)
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